新时代文明实践丨促幼儿游戏发展，从有效互动开始

——南京市江宁区正方中路幼儿园读书沙龙活动

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享受阅读的乐趣。

让书的营养滋润教育者的心灵。

教育活动遵循孩子的天性，高质量的游戏离不开老师行为对游戏的发展、维持、深化的作用。作为新时代的教育者，我们正方中路幼教人一直运用科学的方式去驱动孩子学习的内驱力，成为孩子获得、体验游戏成功的支持者，引导者。本次分享的是中大班的邵柳老师，她针对《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》的第五章节与幼儿互动，促进游戏发展，并结合对班级的实际情况，分享了自己的所感所悟。

教师与幼儿互动时，何时介入和退出游戏是本次讨论的热点。如果教师顺应幼儿的游戏意愿，以一种敏感的、响应的、支持的方式与幼儿进行互动，那么教师参与就能提高游戏水平，就是“正效介入”。活动中，老师们结合教学实际，就“正效介入”、“负效介入”和“如何科学退出”提问题、谈感受，在头脑风暴中答疑解惑，有理有据。

Q1：当班级幼儿的游戏陷入失控状态时，教师可以采取怎样的互动策略帮助他们改善游戏，提升游戏质量？

戴老师：当幼儿的游戏陷入失控状态时，教师要以一种有助于提升游戏质量的方式介入，改善幼儿游戏。首先观察幼儿，找出游戏失控的原因。其次采取有针对性的措施帮助幼儿，比如，引导幼儿发现问题，尝试自己协商解决问题；以伙伴身份加入游戏；提出更具挑战性的游戏方案；发现幼儿兴趣并提供支持等。

赵老师：比如孩子们在建构区游戏时，将建构区的积木当成了武器扔来扔去，玩打仗的游戏，场面比较混乱。这时，教师判断幼儿的兴趣点在打仗游戏上而非建构上，则引导幼儿用软质的沙包之类到户外玩打仗游戏；抑或围绕“打仗”主题，引导幼儿思考：战场要建构些什么？并给出合理的建议，引导幼儿建战壕、堡垒、战地医院等并及时提供材料，让幼儿对建构主题有兴趣，并投入其中。

Q2：教师怎样把握提问与评论的最佳时机？提问和评论要注意什么？如何运用提问和评论促进幼儿游戏的发展？

邵老师：一开始不介入，要安静并持续观察和倾听儿童的游戏过程，留意正在发生的一切。接着，从评论开始，认可或者鼓励儿童正在进行的活动。当幼儿邀请教师进入到自己的游戏中时，这是介入的绝佳机会，教师要充分利用这个绝佳的机会，通过多种方式与之互动，从而更有效地提高游戏的水平。

李老师：教师在提问和评论时要注意：要用开放性的问题，鼓励儿童积极思考，自己想办法解决问题，获得有趣的发现；要采用鼓励性的评论及认可儿童游戏的评论，使游戏持续发展；要将鼓励性评论与开放性问题相结合，保持幼儿的游戏参与度。

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