读书不觉春已深  线上书韵正飘香

——南京市江宁区正方中路幼儿园读书沙龙活动报道（五）

开学延期，阅读不止。非常时期，教师们改变的是学习形式，不变的是对知识的追求，对专业的信仰。本期读书沙龙我们依旧采用线上分享的形式，副班组老师将继续研读《0~8岁儿童学习环境创设》一书。

线上分享，与书相约

本次进行分享的是方璐老师，她阅读的是第三章节---《学习环境的创设》，方老师结合她制作的阅读手账和ppt分别从时间表、设计有效的过渡环节、合理划分年龄组、评估和观察记录儿童的学习经历进行分享阐述。第一点关于“时间表”的问题，她提出在环境创设中要体现出幼儿一日生活的时间安排，每日时间表需要有连贯性和心理稳定性。第二点“设计有效的过渡环节”，她根据书中提到的不同过渡环节给出的有效建议，联系了自身班级的实际情况，为大家分享了她们班在不同的过渡环节是如何做的，同时也结合书中的建议提出了更多有趣的活动供大家参考。第三点“合理划分年龄组”中，她提到划分年龄组时需要考虑很多因素，年龄组人数以及是否需要保持年龄组的稳定性，主要概括了划分年龄组来创设环境的重要性。第四点“评估和观察记录儿童的学习经历”中她阐述了网络图的重要性，可以利用网络图抓住幼儿已有的知识和想法，也可以用于制定课程计划，并记录儿童已经完成的任务。她根据书中的内容，结合自己所带大班环境创设的要点，图文并茂地为我们展示分享了她在本书中的所学所获。

学有所悟、集思广益

在线的各位老师们在听完她的分享后都受益匪浅，纷纷结合自身的教育教学实践，思考上述方老师提出的要点，积极地分享了她们是如何打造班级环境的。

   小二班的李雪老师说到:“环境创设其精神实质是贯彻以幼儿为本的理念，促进幼儿健康、和谐发展。因此，作为教师一定要研读小班幼儿的年龄特征，把握他们的兴趣、需要,从本班实际出发，将生活、游戏、学习等内容融于环境之中，让小班幼儿在美化童化、生动有益的丰富环境中自主、快乐地成长。”

  小一班的邵柳老师紧接着提到：“班级的环境是老师和幼儿共同打造出来的，用网络图的方式将老师和幼儿的思维进行梳理整合，一定会体现不一样的效果。”

孙萌老师也提出:“班级是幼儿每天生活、游戏的地方，班级中的区域可以满足幼儿自主游戏的需要，促进幼儿发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格，由此可见区域对幼儿发展的重要性。创设出符合幼儿需求的班级区域环境不是件简单的事，打造一个好的区域环境，需要考虑到符合幼儿年龄特点、材料投放、格局分布等诸多因素。”

赵青老师在最后主要针对上述四大点中的过渡环节这一点进行了补充和阐述，她认为“我们应当适当增加时间安排的弹性，这样才能让过渡环节有机融入一日生活中。分别通过个别沟通，及时进行情绪疏导、细心观察，发现幼儿特长、捕捉兴趣，生发活动主题、科学过渡，培养孩子良好的习惯来进行过渡环节的设置。”同时她还提到我们不应追求教育活动的“效率化”，应真正建立起以幼儿为本的教育理念。幼儿园的效率化使许多幼儿园片面追求外在的效果，而没有把幼儿本身的发展看作最重要的问题。我们应当适当淡化外在效果，把幼儿的内在发展放在首位。

浪漫春日，阅读悦享

线上读书分享会，让教师们在共读的过程中有交流、有分享、更有思维的碰撞，在开阔视野，增长了知识的同时，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得，相互促进收获了更多的教育智慧。